Suzanne Raschke er en lærerkonsulent for døv og hård høring ved MCESA (Midlands County Educational Service Agency) i Midland, Michigan.
Mange af vores kolleger er udfordret med at finde et læseprogram, der passer til deres elevernes behov.
Walking i cirkler - Hvilket læseprogram?
Uddannere søger løbende efter den rigtige læseplan for at hjælpe elever, der er døv eller hørehæmmede.
Hvorvidt den DHH-studerende med læsningsunderskud er i et DHH-klasseværelse eller en generel uddannelsesindstilling, er det stadig lærerens mål at forbedre / afhjælpe læsefærdigheder så effektivt og hurtigt som muligt. Uddannere ved, at læseprogrammet skal bevises baseret og understøttet af empirisk forskning. Og alligevel er det ikke let at matche de få DHH-specifikke programmer, der passer til disse retningslinjer med den enkelte elevs behov. Således fortsætter den udmattende søgning.
Sagde du fonemisk opmærksomhed for døve og hørehæmmende?
Inden for komponenterne i læsningsinstruktionen, som er indstillet af det nationale læsepanel, er den fascinerende, men forvirrende færdighed af fonemisk bevidsthed. Hvordan virker en døv eller hørehæmmende funktion med hensyn til fonemisk bevidsthed / fonologisk udvikling? Hvordan lærer vi det? Overgiver vi den komponent, der siges at være den største forudsigelse for gode læsere?
Går dårlige fonologiske færdigheder og dårlige sprogfærdigheder til dårlige læsekompetencer? Hvordan finder vi et program til støtte for disse behov for vores daværende eller hørehæmmende elever?
Er sammenligning af dårlige læsere, der er døv eller hørehæmmede, at høre børn med dysleksi, give os indsigt i strategier?
Fundet i den følgende artikel er nogle effektive strategier, der kan tilbyde retning i vores søgen efter strategier i forbindelse med læsning udfordringer hos studerende, der er døv eller hørehæmmede.
Forskerne undersøgte 79 elever, der var døve ved at bruge oral kommunikation og 20 høre elever med dysleksi for at afgøre, om de begge viste lignende problemer med fonologiske færdigheder. Deres resultater giver mulige beslutninger.
Nuffield Foundation's forskning, læsning og dysleksi hos døve børn tilbyder en sammenligning af høre-dyslektiske børn og døvbørn. Forfatterne, Herman, Roy & Kyle konkluderede, at børn, der var døv og bruger mundtlig kommunikation med dårlige sprog- og fonologiske evner, havde de samme underskud som dem, der blev fundet ved at høre børn med dysleksi. Bør begge grupper modtage de samme specialiserede interventionsstrategier? Deres resultater tyder på, at de specialiserede strategier til rådighed for at høre elever med dysleksi også bør stilles til rådighed for børn, der er døve og bruger mundtlig kommunikation med dårlig læsning og sproglige præstationer.
Gennemfør effektive strategier, der er kendt for at afhjælpe elever med dysleksi, og vi hjælper de døvende og hørehæmmende elever i deres færdigheder til læsning. Hvad er disse strategier?
Studerende med dysleksi har normal intelligens, men demonstrerer dårlige læse- / færdigheder. Evalueringer profilerer normalt de vigtigste komponenter i mundtligt og skriftligt sprog som fonologiske færdigheder, afkodningsfærdigheder, ikke-verbale færdigheder, ekspressive / modtagelige ordforrådskompetencer mv.
Ifølge The International Dyslexic Association er den individualiserede eller gruppeintervention, instruktionsstrategier, der bruges til at afhjælpe ovennævnte komponenter med studerende, der er dyslektiske, typiske:
- Systematisk
- Akkumulerede
- eksplicit
- Multi-sensorisk
Strategierne bør sømløst integrere bogstav lydgenkendelse, fonik, flydende, hukommelse tilbagekaldelse, ordforråd bygning, forståelse, sammen med grammatik og syntaks.
Nogle tilgængelige metoder, du måske genkender: (mere i Ressourcerne nedenfor)
- Orton-Gillingham
- SPROG! af Sopris
- Wilson læsesystem
- Spalding Metoden
Følgende ressourcer vil hjælpe din søgning, når du søger at finde et passende (og perchance dysleksi-baseret) læseprogram til dine elever, der er døv eller hørehævende, og som har brug for at læse support.
REFERENCER OG RESSOURCER:
Rammer for informeret læsning og sprogundervisning - Matrix af multisensoriske strukturerede sprogprogrammer af den internationale dyslektiske sammenslutning
Ny strategi nødvendig for døve børn med læsningsproblemer af Rosalind Herman, Fiona Kyle og Penny Roy
Læsning og dyslexi hos døve børn af Dr. Ros Herman, Professor Penny Roy og Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)
Strategier til understøttelse af dyslexiske døve elever af Prue Ruback
Tips om lærere imødekommer studerende med dysleksi i klasseværelset af NCLD Editorial Team