At lære at anvende de samme regler i forskellige situationer kan være vanskelig.
Hvad ser "generaliserende" ud?
Forestil dig at du er et lille barn på en fætters bryllup. Du går gennem modtagelinjen, og din far har lige fået instrueret dig til at "ryste hænder med Mr. Jones", brudens far. Så ... du ryster hænder med Mr. Jones.
Hvad vil du gøre, når fru Jones kommer ved dit bord for at sige hej? Chancerne er, du vil ikke tænke "Jeg rystede hænder med Mr. Jones, og her kommer fru Jones ...
Jeg spekulerer på, hvad jeg skal gøre nu? "I stedet vil du huske" Åh, det er rigtigt, vi ryster hænder med voksne, vi ved det ikke godt ", og du lægger din hånd høfligt ud.
Hvis du er i stand til at tænke "X var passende i denne situation, så det er sandsynligvis passende i andre lignende situationer", så er du i stand til at generalisere. Med andre ord kan du identificere de væsentlige ligheder i to væsentligt forskellige situationer.
Ved bryllupet beskrevet ovenfor var der nogle reelle forskelle mellem møderne med Mr. og Mrs. Jones: Han er en mand, og hun er en kvinde. Du mødte ham i modtagelinjen, og du mødte hende ved bordet - og du mødte dem en time fra hinanden. Hvordan vidste du, hvilke detaljer var vigtige (voksne, ikke velkendte, formelle forhold) og som ikke var (mand / kvinde, hvor du mødtes, tidspunkt på dagen)? Du har bare på en eller anden måde regnet ud af en kombination af sociale, visuelle og andre tegn.
Hvorfor er generalisering så hård for mennesker med autisme?
Personer med autisme har ofte en meget vanskelig tid generalisering. Et barn med autisme kan for eksempel slet ikke have noget problem med at gå på turen til cafeteriet, men har ingen anelse om, at klassen også vil stille op på samme måde som turen til gymnastiksalen.
I mellemtiden synes det for typiske børn at være "indlysende", at hvis du retter op på en ting, vil du selvfølgelig stille op for en anden. Det meste af tiden.
Der er flere grunde til disse vanskeligheder, som ikke alle er indlysende. Et væsentligt problem er, at personer med autisme har tendens til ikke at se og efterligne andre . Selvom et typisk barn måske venter og ser for at se, hvad deres jævnaldrende laver, er et barn med autisme således ikke sandsynligt at gøre det. Denne mangel på efterligning gør det også svært for autistiske mennesker at intuitivt forstå kulturelle normer. Hvor langt skal du stå fra en anden person? Hvor højt skal du tale? Der er ingen absolutte regler om disse ting: de fleste af os "bare ved", fordi vi konstant overvåger og reagerer på sociale tegn.
Vanskeligheder med generalisering kan især opstå, når et barn med autisme undervises færdigheder i en separat, en-til-en-indstilling og derefter forventes at anvende disse færdigheder i en social situation. I en terapeutisk situation kan et barn f.eks. Være i stand til at kaste en bold frem og tilbage - men han kan ikke forstå, at han lærer denne færdighed for at kunne bruge den passende på legepladsen. Eller hun kan ikke have problemer med at dele legetøj med en terapeut - men kan ikke anvende "del" -regelen til klassekammerater.
For de fleste autistiske børn er problemet ikke "kan han / hun lære at gøre X", men " kan han / hun lære at gøre X i alle rigtige situationer på den rigtige måde på det rigtige tidspunkt med de rigtige mennesker. "
For at hjælpe folk med autisme til at generalisere, kan mange terapeuter starte deres arbejde i en-til-en-indstillinger for at lære en færdighed - men hurtigt gå ind i en "naturalistisk" indstilling for at udøve færdigheden. Med andre ord kan en fysioterapeut undervise i kuglens evne til at kaste på et kontor, men vil ofte gå ud på legepladsen for at øve sig. I et velkonstrueret program vil fysioterapeuten koordinere med læreren og en social færdighedsterapeut for at skabe legekredse, så det autistiske barn kan øve kugle kaste med jævnaldrende i en typisk indstilling.
Håb er selvfølgelig, at barnet vil begynde at forstå, at kugle kaster er en social aktivitet, der skal deles med jævnaldrende på legepladsen. Selv med den nye forståelse kan det dog være nødvendigt at forklare, at kuglestråling med jævnaldrende i klasseværelset ikke er acceptabelt, mens kugle i baghaven med mor er en god ide. Hver af disse forskellige situationer er både forskellige fra og ligner legepladsen - og det kan være meget svært for barnet med autisme at bestemme hvilke detaljer der er vigtige nok til at ændre reglerne.