Ja, folk med autisme kan og leger instrumenter i bands og ensembler!
Musik er et område af særlig interesse for mange mennesker med autisme, og musikterapi er en populær intervention for børn og voksne med autisme. Alligevel har meget få musikinstruktører nogen uddannelse eller erfaring med at arbejde med folk på autismespektret. Som følge heraf, mens børn med autisme opfordres til at interagere med musik, kan det være svært at finde en instruktør villig og i stand til faktisk at lære dem at spille eller synge.
Det kan være endnu sværere at finde en instruktør til en teen eller voksen med autisme.
Fordelene ved musikalsk undervisning er selvfølgelig mange. Ikke kun gør musikalske instruktioner kognitive og fysiske evner , det er også en vidunderlig kilde til personlig fornøjelse. Dertil kommer, at sang eller spil i et musikalsk ensemble kan skabe sociale og kommunikationsevner , selvtillid, venskaber og respekt for selv og andre , og det er klart, at musikalsk undervisning kan være værd at forfølge.
Min søn Tom har taget klarinet og fagot lektioner i mange år nu og tog klaver i fire år. Alle hans instruktører har været i samme båd: ingen havde nogensinde arbejdet med en person på autismespektret. Over tid, med tålmodighed på alles side og kreativitet fra hans instruktører, gik Tom frem fra klæbende legetøj i klarinettets klokke og spillede "Hot Cross Buns" på klaveret for at deltage i avanceret jazz band, symfoni band og sommer band lejr.
Tips til undervisning af musik til personer med autisme
Hvordan lykkedes Toms lærere? Som alle gode lærere brugte de en kombination af forskellige undervisningsværktøjer, en masse tålmodighed, en sans for humor og en stor fleksibilitet. Derudover var disse teknikker særligt effektive:
- En blanding af multisensoriske undervisningsteknikker ser ud til at fungere godt. Tapping af rytmer, klapprytmer, ved hjælp af visuelle hjælpemidler til at undervise noteringsværdier, endda at flytte rundt i lokalet til at "danse" kvart, kan halv og otte note værdier hjælpe.
- Da børn med autisme ofte har perfekt tonehøjde, er det værd at tjekke for at se, om dit barn også har den usædvanlige evne til at navngive en note uden et hørepunkt. Mange børn med autisme kan også spille ved øret. Toms lærere byggede på hans evne til at spille ved øre, idet han gentog musikalske sætninger uden at bekymre sig om hvilken tone han spillede.
- Associerende notenavne med lyde kan være et bedre første skridt end at forbinde notenavne med symboler på siden. Når læreren kender noterne og deres navne, kan de udvikle sig til at læse notationen mere flydende.
- Visuelle hjælpemidler som flashcards kan hjælpe en hel del i undervisning notation.
- At vælge stykker baseret på eksisterende interesse er en god måde at gå på. Vores søn elsker alt, hvad han allerede har hørt i filmen Fantasia , eller endda i børnenes tegneserie-serie "Little Einsteins."
- Nogle mennesker med autisme har "synestesi", en evne til at knytte musikalske noter med farver, former osv. Det kan være umagen værd at bede din studerende om hvilke farver eller former han ser i hans fantasi, når han hører bestemte noter. Vores søn ser noter som farverne i regnbuens spektrum (ROY G BIV), således at C = Rød, D = Orange osv.
- Det er vigtigt for lærere at vide, at børn med autisme, selv dem med få eller ingen ord , kan have betydelige talenter og lidt eller intet stadium frygt. Lærerne bør seriøst overveje at forberede autistiske elever til betragtninger - selvom det er vigtigt at øve ikke kun musikken, men også processen med at læse programmet, komme op på scenen, spille et stykke, og derefter forlade scenen på passende vis.
Forbereder en person med autisme til en ensemblekonsert
Hvis du håber at medtage dit barn med autisme i et ensemble af enhver art, er forberedelsen meget vigtig. Ensemblebaseret musikproduktion er forudsigelig og gentagende , hvilket gør det til en god måde for folk med autisme at arbejde sammen med andre mennesker uden stress i nye interaktioner. På den anden side kræver det musikalsk kompetence og evne til at forblive stille, når andre synger eller spiller. Derudover er skoleband og orkestre store og høje, og scenelysene er lyse; alle disse sensoriske problemer kan være et problem.
Her er et par tips til at forberede en autistisk musiker til en gruppearbejde:
- Personer med autisme kan have svært ved at følge taleretningen ("OK, lad os gå til side 54 og begynde på mål 6"). En bandleder, hjælper, supportperson eller peer-kompis kan sidde ved siden af eleven for at hjælpe ham med at finde det rette sted på siden. Afhængigt af den autistiske persons behov kan det medhjælper eller kompis også hjælpe med at finde det rigtige sæde og flytte på / fra et stadium.
- Sørg for, at din studerende forstår, hvornår og hvor længe man skal hvile mellem sætninger. Hvis det er nyttigt, bånd bandet og få den studerende til at øve sin del med båndet.
- Øv hele oplevelsen af at komme på scenen, lege og forlade scenen. Hvis der er behov for at flytte musikstande eller andet udstyr, skal du være sikker på at erfaring er en del af øvelsen. Hvis lyse lys tændes, skal du medtage lysene som en del af praksisoplevelsen.
- Vær opmærksom på det autistiske barns placering i bandet. Nogle mennesker med autisme er følsomme for lyd, og sidde et barn med autisme ved siden af timpani kan være et dårligt valg!
- Alle har brug for at øve sig, men folk med autisme bør også modtage yderligere instruktion efter behov for at lære musik præcist. Det kan være svært for en person med autisme at udlede misreadede musikalske oplysninger.
Bundlinjen, mens det er muligt, at autisme vil stå i vejen for musikalske evner, er det lige så sandsynligt, at autisme vil forbedre musikalske evner. De problemer, som en person med autisme står over for, vedrører typisk ikke musikproduktionen, men evnen til at læse og forstå notation og at styre de sensoriske problemer i forbindelse med ensemblespil. Personer med autisme kan også tage længere tid at lære det grundlæggende - notation, dynamik, noteværdi mv. Men belønningen er ofte værd for instruktørens tålmodighed, hårdt arbejde og engagement.